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機械基礎(chǔ)課程的教學方式有哪些

摘 要：機械基礎(chǔ)是專業(yè)基礎(chǔ)課，它實用性強，涉及面廣，但內(nèi)容零散，系統(tǒng)性較差，概念多抽象，原理枯燥，而我們技校類學生文化基礎(chǔ)差，學習難度大，本文主要探討如何改進教學方法，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：機械基礎(chǔ) 現(xiàn)場參觀教學 多媒體輔助教學 機構(gòu)模型演示 靈活的教學方法

機械基礎(chǔ)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，能為學習專業(yè)課和培養(yǎng)專業(yè)崗位能力服務(wù)。這門課程實用性強， 涉及面廣，它是數(shù)控、模具鉗工、機械類學生的主修課，又是焊接、機電、電工、制冷、汽修類等 專業(yè)的必修課，是比較重要的課程。但由于這門課程綜合了機械原理和機械零件兩門課程的基本知 識，內(nèi)容零散，系統(tǒng)性較差，概念抽象，原理枯燥，且要求學生有很強的形象思維能力，再加上操 作性強等特點，對文化基礎(chǔ)較差，學習積極性不高的學生而言，學習難度大。而且大多數(shù)學校用于 教學的教具和設(shè)備又很缺乏，導(dǎo)致有些學生產(chǎn)生懼學和棄學的情緒。教師講課難度較大，因此，如 何改進教法，提高課堂效率是教師所關(guān)注的難題。下面就如何改進教學方法，提高教學效果，談?wù)?筆者的淺見。

一、讓學生從思想上重視課程學習，樹立專業(yè)意識，激發(fā)學習興趣

學生只有在興趣的驅(qū)動下，才能發(fā)揮學習的自覺性和主動性。技校類學生沒有升學壓力，學習 沒有動力，基礎(chǔ)又比較薄弱，對專業(yè)性較強的課程基本上沒有學習興趣。因此，激發(fā)學生的學習興 趣，成為該課程教學要解決的首要問題。

課程教學，首先要重視第一節(jié)課，“好的開始是成功的一半”。應(yīng)先向?qū)W生介紹此課程的主要 內(nèi)容及教學計劃、重難點、新知識、新技術(shù)以及發(fā)展前景，使學生認識到所學課程的重要性及其在 未來崗位和社會中的作用。比如針對汽修專業(yè)的學生，教師可以從老式汽車介紹到現(xiàn)在的新型車、 概念車以及未來的發(fā)展趨勢。教師例舉的汽車中的內(nèi)燃機、變速箱、差速器、聯(lián)軸器、離合器、軸 承等內(nèi)容，學生都將在這門課程中學到。告訴學生汽修專業(yè)與這門課程的緊密聯(lián)系，讓學生從思想 上重視此課程，從而做到愿學、想學、認真學。另外，教師必須在第一節(jié)課中激發(fā)學生的學習興 趣，使之在快樂中學習。教師例舉日常生活中非常普遍的機器，比如洗衣機、汽車發(fā)動機是如何工 作的，有什么機構(gòu)零件，先讓學生發(fā)言討論。對積極發(fā)言回答問題的學生都應(yīng)該給予真誠的贊美與 鼓勵。要讓學生有成功感，增強學生的興趣及自信心。

二、充分應(yīng)用多媒體視頻、動畫

機械基礎(chǔ)教學有很多內(nèi)容，利用模型、實物、掛圖等傳統(tǒng)教學方法靈活性差，使用不方便，只 有靠教師的語言描述仔細地講解、比劃講授機械零件的結(jié)構(gòu)、作用和傳動機構(gòu)的原理，盡管教師講 得很賣力，學生卻聽得云里霧里，與教師的期望值有很大的距離。所以教師要采用動態(tài)演示的多媒 體輔助教學。(教學論文 )當學習一個“新機構(gòu)”時，教師就引用該機構(gòu)的模型導(dǎo)入，聲、像、文、 圖并茂的教學信息，可以增強教學的效果，增強學生對學習內(nèi)容的認識和理解，提高課堂教學效 率。如在學習鉸鏈四桿機構(gòu)、凸輪機構(gòu)、間歇運動機構(gòu)時，采用CAI課件，把曲柄搖桿機構(gòu)的急回特 性、死點位置，凸輪機構(gòu)的從動件運動規(guī)律，以及間歇運動機構(gòu)的特點生動形象地進行演示。

三、經(jīng)常進行工廠現(xiàn)場參觀教學

技校類學生大部分來自農(nóng)村，從沒看見過機床，所以上這門課之前先要去工廠參觀，帶學生參 觀生產(chǎn)裝配車間，了解各類機床和生產(chǎn)機器設(shè)備。在講授理論知識的同時，教師也應(yīng)經(jīng)常帶學生到 工廠參觀，使學生對它們的結(jié)構(gòu)及生產(chǎn)過程都有所了解，把所學的理論知識和實際應(yīng)用更好地結(jié)合 起來。比如在學曲柄搖桿機構(gòu)時，組織學生到實習工廠參觀，認真觀察牛頭刨床、往復(fù)式運輸機和 插床等設(shè)備的工作原理。讓學生觀察牛頭刨床的進給動作，使學生發(fā)現(xiàn)進刀時慢，退刀時快的運動 形式，更進一步了解曲柄搖桿機構(gòu)的急回特性。再如，在講授完凸輪機構(gòu)、間歇運動機構(gòu)、離合器、聯(lián)軸器和制動器之后，請工人師傅作現(xiàn)場操作演示。任課教師邊參觀邊講解，這樣就會使學生 對所學知識有更深刻的印象。同時，這種參觀教學法還能使學生受到愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞等良好的 職業(yè)道德教育，可謂一舉多得。

四、建立一間完整的機構(gòu)模型演示裝拆實驗室

在工廠參觀和多媒體動畫教學，學生都只是看，不能直接動手操作。我們可以利用學校的機械 裝拆車間，裝拆一些由企業(yè)淘汰的生產(chǎn)設(shè)備及一些常用的零部件，如減速器、離合器、聯(lián)軸器等， 建立一間完整的機構(gòu)模型演示實驗室。教師在對這些部件做基本的講解后，安排學生對實際部件進 行裝拆操作，學生會在裝拆過程中加深對這些部件的結(jié)構(gòu)特點、工作原理及使用與維護等知識的理解。如二級圓柱減速箱、單級圓柱齒輪減速器、上置式渦輪蝸桿減速器、下置式渦輪蝸桿減速器、一級圓錐齒輪減速器、一級圓柱齒輪減速器、展開式雙級圓柱齒輪減速器、分流式雙級圓柱、同軸式雙級圓柱齒輪減速器。

五、靈活的創(chuàng)新教學方法以及嚴謹?shù)膽B(tài)度

靈活的創(chuàng)新教學方法以及嚴謹?shù)膽B(tài)度是提高教學效果的重要手段。教師在備課中要有嚴謹認真 的態(tài)度，貫徹夠用原則，突出重點在具體講授過程中，打破原有的編排順序，將常用的機械和常用 零件的有關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來講授，加強知識的連貫性，有利于學生的理解、接受和記憶。在一堂課 中，教師先講什么，后講什么，如何開頭，如何結(jié)尾，哪些內(nèi)容采取什么教學方法和手段，教具模 型如何配合演示，課后如何總結(jié)，如何使學生在學習中能抓住哪些重點和難點等問題，是教師在教 學中經(jīng)常要思考的問題。在教學中，要盡量做到“奇”“疑”“趣”，要不斷更新調(diào)整課堂教學內(nèi) 容和教學方法，良好的教學方法，不僅能使學生牢固地掌握知識，而且還能使學生學會自己去鉆研 知識。教學方法不能墨守成規(guī)，必須根據(jù)教學的目的、任務(wù)、對象、條件而確定，大膽嘗試創(chuàng)新教學方法。才能激發(fā)學生學習的興趣和熱情，提高教學效果。

六、培養(yǎng)學生自制各種機構(gòu)的能力，培養(yǎng)學生的自學能力

在學習各種機構(gòu)后，教師可以引導(dǎo)學生巧用身邊資源，制作一些簡易模型，以便于學生對所學 知識的理解與掌握，同時讓學生動手制作，激發(fā)他們的興趣。例如，學習輪系傳動中齒輪傳動方向 的判別內(nèi)容后，可以讓學生運用小時候玩的玩具車、四驅(qū)車零件，配上硬紙板（用來固定軸），制 作簡易輪系傳動模型，這樣學生對輪系傳動中齒輪方向的判別就一目了然了。又如在學習鉸鏈四桿 機構(gòu)時，可以組織學生開展自制鉸鏈四桿機構(gòu)小制作比賽，請學生拿出自己的作品進行演示評比。 通過小制作比賽，既增強了學生的動手能力，又鞏固和加深了學生的理論知識。

另外，培養(yǎng)和發(fā)展學生的自學能力也是技工教育的主要任務(wù)之一，如何把學校學到的知識運用 到生產(chǎn)實踐中去，解決生產(chǎn)中的實際問題？如果沒有一定的自學能力，不能對現(xiàn)有的知識進行更 新，就無法適應(yīng)改革的需要，就會被社會所淘汰。所以在教學中我們要想方設(shè)法讓學生從被 動“學”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?ldquo;學”，應(yīng)指導(dǎo)學生養(yǎng)成看書的習慣，從書本上獲取知識，并能追本溯源，找 出規(guī)律，真正做到掌握知識。例如在教學變速機構(gòu)時，教師可以讓學生先閱讀教材，理解各類變速 機構(gòu)的變速原理，再讓學生探討為什么有些機構(gòu)只能做到有級變速，而有些機構(gòu)卻能做到無級變 速。這樣，學生提高了看書的興趣，也慢慢學會了如何去看書。

總之，機械基礎(chǔ)課程的教學，需要有科學的教學方法。教師應(yīng)該提高自身教學的有效性，注重 學生學習興趣的激發(fā)，提倡實踐教學與研究性教學的結(jié)合，為學生學習機械類知識提供更大的空 間，從而取得更好的教學效果，提升教學的有效性。

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